¿Cómo enseña el profesorado actual periodos como la Segunda República, la Guerra Civil, la dictadura franquista y la Transición? Para dar respuesta a esta pregunta, y más allá de los debates en torno a los problemas que presentan los libros de texto, se pone el foco en el profesorado, un profesorado que se encuentra con diversos desafíos ante un pasado traumático que resulta conflictivo en las aulas. Por un lado, la reacción política ultraderechista presente en las aulas en forma de negacionismo o críticas a una educación democrática comprometida; por otro, las carencias formativas del profesorado en los ámbitos historiográfico y didáctico, que pueden dificultar la deconstrucción de narrativas acríticas sobre la dictadura. Además, la obra analiza las debilidades estructurales que persisten tras las diferentes reformas curriculares, con límites en la priorización de la historia reciente, lo que explica, en parte, el relativo desconocimiento del significado de la dictadura y de la Transición por parte del alumnado. Sin embargo, más allá del análisis de estos problemas, se visibilizan buenas prácticas docentes a partir de decisiones didácticas comprometidas, coherentes con las recientes políticas de memoria democrática, que tratan de llevar a las aulas cuestiones como la represión franquista, los estudios de género, el antifranquismo o la historia local. En definitiva, una obra ubicada en la tradición de la didáctica crítica de la historia que concibe esta materia desde el prisma de la transformación mediante la inclusión de la memoria democrática en el currículum.Com ensenya el professorat actual períodes com la Segona República, la Guerra Civil, la dictadura franquista i la Transició? Per a donar resposta a aquesta pregunta, i més enllà dels debats entorn dels problemes que presenten els llibres de text, es posa el focus en el professorat, un professorat que es troba amb diversos reptes davant un passat traumàtic que resulta conflictiu a les aules. D una banda, la reacció política ultradretana present a les aules en forma de negacionisme o crítiques a una educació democràtica compromesa; d una altra, les mancances formatives del professorat en els àmbits historiogràfic i didàctic, que poden dificultar la desconstrucció de narratives acrítiques sobre la dictadura. L obra, a més, analitza les febleses estructurals que persisteixen després de les diferents reformes curriculars, amb límits en la priorització de la història recent, la qual cosa explica, en part, el relatiu desconeixement de l alumnat del significat de la dictadura i de la Transició. No obstant això, més enllà de l anàlisi d aquests problemes, es mostren bones pràctiques docents a partir de decisions didàctiques compromeses, coherents amb les polítiques recents de memòria democràtica, que tracten de portar a les aules qüestions com la repressió franquista, els estudis de gènere, l antifranquisme o la història local. En definitiva, una obra situada en la tradició de la didàctica crítica de la història que concep aquesta matèria des del prisma de la transformació mitjançant la inclusió de la memòria democràtica en el currículum.